Interkulturelles Lernen im Unterricht Deutsch als Fremdsprache am Beispiel eines italienischen Lehrwerks

This master's thesis is focused on intercultural learning in the context of German as a Foreign Language (DaF). The study aims to investigate how interculturality is integrated into teaching materials. Intercultural aspects were evaluated through two categories: self-reflection and contact situations between individuals from different cultures. The Italian textbook "Komplett 3" for sixteen-year-old upper secondary DaF learners (Scuola Superiore) was selected for analysis. The methodological approach combined qualitative and quantitative methods. The analysis indicates that self-reflection is incorporated in the textbook through exercises at the beginning of each lesson. These exercises prompt learners to consider their own practices, habits, and lifestyles before engaging with the lesson content. The self-reflection exercises are mostly in the form of multiple-choice tests and open-ended questions. Regarding contact situations, the analysis shows that the textbook contains few examples, primarily involving interactions between Germans and Turkish people, which may not be relevant to Italian learners. This suggests a lack of diversity in the representation of German society. Furthermore, the analysis reveals that the issues discussed are often related to everyday practices and address culture-related and sometimes stereotyped characteristics. Future research could explore the role of teachers in promoting self-reflection as a gateway to new topics. Additionally, it would be valuable to examine the importance of intercultural contact situations, specifically how significant learners perceive these situations and their level of engagement with them.

Die vorliegende Masterarbeit widmet sich dem interkulturellen Lernen im Fach Deutsch als Fremdsprache (DaF). Ziel der Studie ist es herauszufinden, wie Interkulturalität in Unterrichtsmaterialien berücksichtigt wird. Die interkulturellen Aspekte wurden anhand von zwei Kategorien ausgewertet, nämlich die Selbstreflexion und die Behandlung von Kontaktsituationen zwischen Angehörigen verschiedener Kulturen. Als Untersuchungsmaterial wurde das italienische Lehrwerk Komplett 3 ausgewählt, das sich an sechzehnjährige DaF-Lernende der Oberstufe (Scuola Superiore) richtet. Als methodisches Verfahren wurde eine Lehrwerkanalyse durchgeführt, bei der qualitative und quantitative Methoden kombiniert wurden. Auf der Grundlage der vorliegenden Analyse zeigt sich, dass die Selbstreflexion im Lehrwerk mit Übungen zu Beginn jeder Lektion berücksichtigt wird. Die Lernenden werden dazu angeregt, über die eigenen Praktiken, Gewohnheiten und Lebensformen nachzudenken, bevor sie sich mit den Inhalten der Lektion auseinandersetzen. Die Selbstreflexionsübungen haben meist die Form von Multiple-Choice-Tests und offenen Fragen. Bezüglich der Kontaktsituationen zeigt die Analyse, dass es im Lehrwerk nur wenige gibt. Dabei handelt es sich vor allem um Kontakte zwischen Deutschen und Türken, die den italienischen Lernenden nicht relevant erscheinen können. Dies zeigt auch, dass die Darstellung der deutschen Gesellschaft nicht vielfältig ist. Darüber hinaus zeigt die Analyse, dass die behandelten Probleme auf alltägliche Praktiken zurückgeführt werden können und dass sie kulturbedingte und zum Teil stereotypisierte kulturelle Merkmale ansprechen. Zukünftige Studien könnten die Rolle der Lehrenden bei der Förderung der Selbstreflexion als Zugang zum einen neune Thema untersuchen. Darüber hinaus wäre es wünschenswert, die Relevanz der Bewältigung interkultureller Kontaktsituationen zu untersuchen, d.h. inwieweit die Lernenden diese als wichtig erachten und wie sie daran beteiligt sind.