Analisi dell'insegnamento-apprendimento della circonferenza come dialettica Sapere-conoscenza secondo la Teoria dell'Oggettivazione di Radford

The thesis consists in an analysis of the teaching-learning activity of circumference geometry in a group of female students at a humanities high school, according to Radford's objectification theory. The students were enrolled in the third year of a four-year humanities high school and I was their mathematics teacher. The analysis made it possible to identify the students' processes of objectification through sign/artefact-mediated activity and joint labour interaction with the teacher. It was therefore possible to recognise the processes of domestication of the theoretical eye from the perspective of synthetic and analytical geometry of the circumference.

La tesi consiste nell’analisi dell’attività di insegnamento-apprendimento della geometria della circonferenza in un gruppo di studentesse del liceo della provincia di Bergamo, secondo la teoria dell’oggettivazione di Radford. Le allieve frequentavano il terzo anno di un liceo delle scienze umane a indirizzo tradizionale e a percorso quadriennale, in cui io ero il loro insegnante di matematica. L’analisi ha permesso di individuare i processi di oggettivazione delle studentesse, attraverso l’attività mediata dai segni/artefatti e dall’interazione di joint labour con il docente. È stato pertanto possibile riconoscere i processi di addomesticamento dell’occhio teoretico dal punto di vista della geometria sintetica e analitica della circonferenza.